两位老师分享加拿大老师的角色和功能

顾含爱学习

其实, 在加拿大教师就是一个职业，他不会把这个职业变得那么崇高，当然会有职业规则、职业操守、职业道德，老师只要把教学大纲里的东西讲清楚，根据学生的情况再来反馈再来调整，已经算完成他的任务了。

周老师：教与学，以学为主，但老师不会直接把饭菜喂到学生嘴里的

在加拿大这个 “不太重视分数” 的国家里，中学一节课的课时居然长过中国。加拿大中学一节课通常75分钟，但老师不是由头到尾，一言堂，全部用尽时间。他/她会用不少时间，让学生自己去探索的，老师会涉及很多的活动和一些 project，让学生去锻炼他们自己实践应用，分析综合信息的能力，所以不再是满堂灌的。

在加拿大，教师们奉行一个很重要的教育理念 – 体验式学习，简单来说就是learning by doing (边做边学)。为什么要这样呢？在教育理论中，有一句名言：I hear, I forget; I see, I remember; I do, I understand (听到的，我会忘记，看到的，我会记得，做过的， 我会理解) 。在加拿大，教学绝对不会停留在“记得”这个层面! 除了理解之外，加拿大的教学目标还包括：应用、分析、评估和创造。

教学需要培养技能，因为现在这个世界已经是瞬息万变，没有人能够预测未来。其实我们要培养学生的是什么？是一种终身学习的能力，是自我 self directed learning，学习的能力、思考的能力，沟通的能力，这些能力和技能是我们教学所注重的地方，而不纯粹是知识，老师不再是作为一个知识的权威的角色，而是一个管理者和促进者，教学活动中最中心的角色其实是学生，学生需要非常的主动，去培养自己各方面的技能，这是加拿大教育与中国教育一个很大的不同之处。

中国要向加拿大学习的地方就是要培养孩子的自主性。我们这里的教育理念主张自我学习的教学。

这两者有什么区别？教学是以教师为中心的，而学习是以学生为中心的，那么我们学生去学校，最大的目的是让学生主动学习，而不是让老师被动去教学。所以, 自主学习在加拿大很重要，不少留学生，不习惯，等着老师追问，结果发现，应该反过来，要主动去问。学习是你自己的事，如同饿了要自己找东西吃一样，老师不会直接把饭菜喂到你嘴里的。

王老师：对与错，并非只有一种标准答案，老师责任更大

加拿大的教育是要培养出具有创造力的学生。在课堂里，老师是学习活动的组织者、引导者，而学生是中心，老师则围绕着学生的需求来进行教学。如果老师“说”得太多、“做”得太多，那都是不受欢迎的。学生期望做各式各样的课堂活动，如小组活动、课堂讨论、角色扮演、两人活动等，他们可以尽情地“说话”，尽情地“动手”。学生会直截了当地提出自己的见解，大胆质疑问难。这意味着老师肚子里要有满满一桶水，才不至于处于尴尬的境地。以学生为中心的课堂教学中，老师要极具责任心，一定要全过程参与，从课文的选定、备课、资料的提供、方法指导、小组活动的具体要求及其评估方式，都要一一过问，并给予全面指导。如果不够全面细心的指导，可能会导致孩子学业积极性不高，完成作业难度太大从而滋生寻找捷径的想法，比如加拿大作业代写，所以作为老师，这一角色在孩子学习过程中发挥着至关重要的作用。

加拿大中学教育在过去的20多年来，完善形成了一种探索式教育摸式。探索性的教育模式将课堂上学习内容视为培养学生处理信息、解决问题能力的工具。这样，学生变为中心，老师只是学生学习过程中的一个服务者。或者说，是知识的传递者，课堂上的引导者。

比如，一个留学生谈到老师让学生评判一个历史人物，学生可以自主选择一个自己感兴趣的人物，通过网络及图书馆查阅料，可以从不同的角度去分析这个历史人物，谈出自己的看法。老师对于答案的要求只给出总体的原则，一是有自己的证据，二是有自己的逻辑和判断。所以，对与错，是没有标准答案。我们打分的标准就是，学生有足够的空间去发挥自己的相像，完成自己的逻辑构建，表达是否清晰、有条理，什么是引用资料，什么是事实、什么是自己思考得出来的观点、看法……。