分享幼儿舞蹈培训之舞蹈创作的策略(一)

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　　持久以来，幼儿园的舞蹈进修年夜都以模拟为主，舞蹈创作被拒之于舞蹈进修的年夜门之外。教师在舞蹈勾当中教的意识强，完成制品的愿望孔殷，很少甚至缺乏运用幼儿的思维，教师较多地运用消极的体例，让幼儿为了教师的教而学，都是不竭地操练、操练、再操练、机械地进行练习。经由过程年夜量操练使幼儿平稳地把握舞蹈手艺，但这些舞蹈手艺却很难被幼儿运用到新的进修情境中去。原因在于教师运用示范--模拟法太多，而且时刻过长，对学前儿童来讲模拟是需要的，但必需较快地曩昔，指导幼儿进入试探期，如不美观一向用模拟进行，幼儿思维模式轻易僵化，到最后想带幼儿进入试探期时，幼儿会碰着良多心理障碍，幼儿就会呈现分开了教师的教就自己一筹莫展的现象，创作舞蹈对幼儿来说更是遥不成及了。


　　模拟是舞蹈进修的必经之路，但舞蹈进修不能只勾留在模拟的阶段。是以我们指导幼儿经由过程舞蹈创作来进修舞蹈，首先考虑的是为了幼儿的学而教，不再经由过程纯挚的一再去把握舞蹈手艺，而是采用积极的体例，全力做到经由过程教而达到不需要教的目的，让幼儿真正经由过程舞蹈动作的创编获得体验年夜而加深对舞蹈美的理解。


　　幼儿能否进行舞蹈创作呢?年夜出生瞬息起，幼儿一听到音乐就手舞足蹈，自觉、本能地“创作舞蹈”，长年夜之后，他们可以模拟电视里的阿姨跳自创的芭蕾舞，可以按照音乐的气概、节奏自由安闲的舞蹈。这些事实都证实：幼儿是具有舞蹈创作的能力的。


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