应了解一个单词的比喻及习惯用法

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应了解一个单词的比喻及习惯用法
词汇习得意味着什么呢?可以说很多学生对这个问题的认识还很模糊。首先我们应使学生明白词汇知识包括质和量两个方面。前者涉及对词的掌握程度，后者涉及词汇量的大小。

根据Harmer的观点，如果我们想正确地理解和运用一个单词，除了它的拼写、发音及词义外，我们还应了解这个单词的比喻及习惯用法、它与其他词的搭配、它所出现的文体及语域、它的词性以及由它而变来的派生词。我们还必须了解它的词法。只有了解了一个单词的这些方面，我们才能正确地运用它。
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总体而言，中国学生的学习外语词汇知识是不完备的。大多片面追求目标语词汇“量”的扩充，如难词、偏词的死记硬背，而忽略了常用词的“深度”学习，如读写、多义、搭配、同义、反义、词缀、语域等。从而影响了词汇运用方面的准确性和得体性。Ellis指出，我们大脑里的词汇可以分成两类，即积极词汇和消极词汇。

前者是指那些需要被正确理解和运用，常出现在1：3语或写作中的词汇，后者是指那些只需被认识和理解，常出现在阅读或听力中的词汇。这种区分不是绝对的，但区分的意义在于积极词汇相对来说比消极词汇更重要和更常用。Beck认为对于一个单词的掌握，关键是对语义的掌握(包括语境语义)，他把词汇知识的语义理解能力描述成一个连续体。